2.3. Результаты исследования.

Перед началом и по завершению преобразующего эксперимента были проведены констатирующее и повторное исследования уровня самооценки, эмоциональных состояний, познавательной активности, мотивации достижений и психологического климата исследуемой семьи «Жулдыз» ГУ «детский дом». Цель констатирующего эксперимента – определение уровня исследуемых характеристик. Цель повторного – определить, произошли ли изменения в структуре личности у детей и подростков, участвующих в эксперименте.
Результаты по уровням самооценок констатирующего и повторного исследований были обработаны и сведены в таблицы (см. приложение 8).
Констатирующий эксперимент показал, что у детей и подростков уровень самооценки занижен. Но в процессе расширения сферы социальных контактов, обогащения социальной среды стимулами, применения воспитателями методик по созданию положительного психологического климата, педагогической реакции на поступок, создание ситуации успеха наблюдается определенная динамика изменений в соотношении разных уровней самооценок у воспитанников, принимающих участие в эксперименте. В начале преобразующего эксперимента соотношение самооценок таково: заниженных – 67%, адекватных - 33%, завышенных - 0% (приложение 9). После проведения программы тренинговых занятий «Шаг навстречу» соотношение уровней самооценок значительно изменилось: заниженных - 17%, адекватных - 75%, завышенных - 8% (приложение 9).
Количество заниженных самооценок уменьшилось с 67% до 17%. Детей с адекватной самооценкой стало больше, было 33%, стало 75%. Это хорошо видно по диаграмме приведенной в приложении 10.
Средние показатели самооценок воспитанников семьи «Жулдыз» ГУ «детский дом» после тренинговых занятий «Шаг навстречу» «подросли» с показателя 3,08 до показателя 5,25 (см. приложение 11).
На следующем этапе проводилась диагностика уровней познавательной активности, тревожности и гнева как актуальных состояний и как свойств личности. Методика основана на опроснике Ч.Д. Спилбергера. Используемая модификация опросника осуществлена А.Д. Андреевой (1987) и дополнена шкалой переживания успеха (мотивации достижения). Полученные результаты были сведены в таблицы (см. приложение 12).
Средние показатели ответов по четырем шкалам по результатам констатирующего исследования:
    Познавательная активность – 19,33 баллов (средняя, тяготеющая к низкой);
    Мотивация достижения – 21,92 балла (средний уровень);
    Тревожность – 21,5 баллов (средний уровень);
    Гнев – 19,7 баллов (средний, тяготеющий к высокому уровню);
    Суммарный балл – 0,58 (четвертый уровень).
Диагностирована сниженная мотивация, переживание «школьной скуки», отрицательное эмоциональное отношение к учению.
Средние показатели ответов по четырем шкалам по результатам повторного исследования:
    Познавательная активность – 22,08 балла (средний уровень);
    Мотивация достижения – 23,08 балла (средний уровень);
    Тревожность – 15,75 баллов (низкий уровень);
    Гнев – 16,17 балла (средний уровень);
    Суммарный балл – 13,25 баллов (третий уровень).
Диагностирована средний уровень с несколько сниженной познавательной мотивацией. Возможно это не совсем хорошие показатели, но если посмотреть в динамике, то позитивные изменения налицо по всем показателям (см. приложение 13). Позитивные изменения хорошо прослеживается, если сравнить средние показатели суммарных баллов констатирующего и повторного исследований. Средние показатели суммарных баллов «подросли» с 0,58 до 13,25, то есть с четвертого по третий уровень (см. приложение 14). Увеличение средних показателей суммарных баллов произошло за счет того, что снизились показатели по шкалам «тревожность», «гнев», что говорит о гармонизации эмоционального состояния воспитанников семьи «Жулдыз» после проведенных мероприятий по расширению сферы социальных контактов, обогащению социальных стимулов.

Рейтинг: 5.0/1

« Назад | Вперед »

Счетчики: 798 | Добавил: Alexey | Теги: социальная адаптация

Всего комментариев: 0

Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]

Пригодится для студента-психолога

2.3. Результаты исследования.